SILVA, Ana Caroline2024-02-022024-02-022022-08-29https://repositoriosibi.ufpi.br/handle/123456789/138Orientador: Prof. Dr. Armstrong Miranda Examinadora Interna: Profa. Dra. Andrea Lourdes Monteiro Examinadora Interna: Profa. Dra. Josélia Saraiva e Silva Examinadora Externa: Profa. Dra. Roselane Zordan - UFRGSA pesquisa ora intitulada “O Estudo das Atitudes na Educação Geográfica no Ensino Fundamental” realizou-se na cidade de Teresina-PI, em uma escola privada da zona sudeste da capital. Visa estudar as atitudes no âmbito da Geografia escolar no intuito de formar melhor os alunos para a vida cidadã. Tem como objetivo geral compreender como as atitudes podem ser trabalhadas no âmbito do componente curricular geográfico, permeando os objetos do conhecimento dessa área. Os objetivos específicos são: (a) conhecer as possibilidades de abordagem do construto atitude na educação geográfica; (b) desenvolver atividades direcionadas às atitudes através de metodologias ativas; (c) discutir o significado das atividades realizadas com conteúdos atitudinais para os partícipes da pesquisa. Para tanto, buscou-se um aporte teórico baseado em autores que discutissem o construto atitude como Cavazza (2008), Braghirolli (2002) e Moura (2008), que o compreendem nas dimensões cognitiva, afetiva e comportamental. A pesquisa seguiu um modelo qualitativo, procurando articular a metodologia da pesquisa-ação, como um método que procura relacionar teoria e prática para resolução de problemas e modificação da realidade estudada a partir de atividades planejadas pelos colaboradores do trabalho. Para isso, considerou-se as visões de Franco (2018), Thiollent (1998), Barbier (2007) e Mallmann (2015). Seguiu-se, ainda, princípios da pesquisa narrativa, na perspectiva de Menezes (2021), Oliveira (2017), Reisdoefer (2020) e Barbisan (2018) entendida como um modelo que constrói novos conhecimentos a partir de experiências dos sujeitos que são protagonistas nessa abordagem. No que tange à abordagem do processo de ensino-aprendizagem tomou-se como referência as metodologias ativas, compreendendo-as como estratégias que demandam uma postura mais ativa do aluno na obtenção do conhecimento, sendo utilizados a sala de aula invertida, o método peer instruction e a metodologia de projetos, conforme as propostas de Pozo (2008), Coll (2004), Callai ( 2017), Cavalcanti (2012) Sarabia (2000), Zabala (1998), Bacich (2018). Os resultados apontam que as metodologias ativas são estratégias importantes no incentivo e trabalho com atitudes em sala de aula, aumentando a motivação dos alunos, o envolvimento com as atividades propostas e intercâmbios de conhecimento, possibilitando, consequentemente, maior facilidade no aprendizado de alguns conceitos espaciais abordados. ABSTRACT The research entitled “The Study of Attitudes in Geographical Education in Elementary School” took place in the city of Teresina-PI, in a private school in the southeastern part of the capital. It aims to study attitudes in the context of school geography in order to better form students for citizen life. Its general objective is to understand how attitudes can be worked within the scope of the geographic curricular component, permeating the objects of knowledge in this area. The specific objectives are: (a) to know the possibilities of approaching the attitude construct in geographic education; (b) develop activities aimed at attitudes through active methodologies; (c) discuss the meaning of the activities carried out with attitudinal content for the research participants. Therefore, a theoretical contribution was sought based on authors who discussed the attitude construct such as Cavazza (2008), Braghirolli (2002) and Moura (2008), who understand it in the cognitive, affective and behavioral dimensions. The research followed a qualitative model, seeking to articulate the methodology of action research, as a method that aims to relate theory and practice to solve problems and modify the reality studied from activities planned by the collaborators of the work. For this, the views of Franco (2018), Thiollent (1998), Barbier (2007) and Mallmann (2015) were considered. It also followed principles of narrative research, from the perspective of Menezes (2021), Oliveira (2017), Reisdoefer (2020) and Barbisan (2018) understood as a model that builds new knowledge from the experiences of subjects who are protagonists in that approach. Regarding the approach to the teaching-learning process, active methodologies were taken as a reference, understanding them as strategies that demand a more active posture from the student in obtaining knowledge, using the inverted classroom, the peer instruction method and the project methodology, as proposed by Pozo (2008), Coll (2004), Callai (2017), Cavalcanti (2012) Sarabia (2000), Zabala (1998), Bacich (2018). The results indicate that active methodologies are important strategies in encouraging and working with attitudes in the classroom, increasing student motivation, involvement with the proposed activities and knowledge exchange, thus enabling a greater ease in learning some spatial concepts addressed.ptPreprint